[av_textblock size=” font_color=” color=”]
Projektas „Saulėgrąžų ratas“ prasidėjo pastebėjus, kad vasarą darželio kieme trūksta ,,žaliosios terapijos” erdvių vaikų poilsiui, atsipalaidavimui, pusiau uždarų erdvių atsiribojimui, pabuvimui vienam, bendravimui su vienu ar keliais draugais.
Vaikai veikė kartu kuriant ir prižiūrint žaliąją erdvę. Aktyviai dalyvavo ir išsakė savo nuomonę, idėjas renkantis vietą ir formą saulėgrąžų sėjimui. Balsavimo būdu išrinko apskritimą. Tyrinėjo tikrus daiktus ir medžiagas – sėklas, daigus, augalus, dirvožemį. Pureno žemę sodinimui. Rūpinosi ir siūlė idėjas, kaip apsaugoti išdygusius daigelius. Kūrė saugią aplinką saulėgrąžų augimui – kalė strypus, vyniojo „stop“ juostą, laistė, stebėjo saulėgrąžų dygimą, augimą. Vaikai patyrė sėkmę – pasodinę sėklytę, sulaukė išdygusio daigelio, kiekvienas džiaugėsi savo augalėliu.
Vaikai praplėtė žinias apie augalus, suprato augalo augimo ciklą nuo sėklos iki sėklos, pastebėjo augalų pasikeitimus, nusakė požymius, skirtumus tarp augalų, pastebėjo ryšius gamtoje: tarp augalų ir paukščių, augalų – vabzdžių, augalų – oro sąlygų. Stebėdami saulėgrąžas, vaikai sužinojo, kad jas mėgsta lesti paukščiai. Nutarė paruošti paukšteliams maisto žiemai. Gamtos sąlygos įtakojo pokalbių temas ir veiklą lauke. Kėlė probleminius klausimus ir ieškojo atsakymų. Vaikai rado vėjo nulaužtas saulėgrąžas. Klausinėjo, kodėl taip nutiko? Sužinojo, kad saulėgrąžos silpnesnės už medžius, nors ir užaugo aukštos. Stebėdami aplinką vaikai suvokė, kad rudenį baigėsi saulėgrąžų augimo ciklas ir jas sutvarkė.
Mokytojų pasirinktos ugdymo strategijos tobulino skaičiavimo ir matavimo įgūdžius – vaikai skaičiavo saulėgrąžų sėklas, ruošė skylutes sėkloms, matavo tarpus, lygino savo ūgį su užaugusiomis saulėgrąžomis. Vaikai bendradarbiavo bandydami saulėgrąžas matuoti metru, liniuote, sprindžiais, lygino pagal aukštį, vartojo sąvokas aukštesnis – žemesnis.
Susidūrus su kliūtimi, ieškojo tinkamų sprendimų, tarėsi su kitais, mokėsi iš nepavykusių veiksmų, taisė klaidas, perdavė patirtį draugams. Saulėgrąžoms subrandinus sėklas vaikai ieškojo būdų kaip nuskinti žiedus ir išlukštenti saulėgrąžas. Koto tvirtumą bandė įveikti traukiant, laužiant, naudojant įvairius daiktus, rastus aplinkoje.
Keičiantis metų laikams, keitėsi ir veiklos su saulėgrąžomis galimybės.
Rodė pagarbą gamtai ir jautė atsakomybę už augalų išsaugojimą, aktyviai dalyvavo prižiūrint ir rūpinantis augalais. Kiekvieną dieną tikrino žemės drėgnumą ir laistė augalus.
Tai viena iš sėkmingiausių ir labiausiai pasiteisinusių ugdymosi strategijų, nes:
- Vaikai per asmeninę patirtį mokėsi pažinti pasaulį – stebėdami gamtą, tyrinėdami ir eksperimentuodami.
- Holistiškai aprėpė visas vaikų ugdymosi sritis.
- Padėjo stebėti, įžvelgti ir tobulinti individualius vaikų gebėjimus ir pasiekimus.
- Įdomi veikla motyvavo vaikus domėtis artimiausia aplinka ir aktyviai veikti.
- Sisteminga veikla lauke skatino vaikų atsakomybę, pagarbą gamtai ir jos puoselėjimą. Tai ekologinio požiūrio pradmenys. (Suaugusiųjų domėjimasis ekologija gali kilti iš vaikystės patirties).
Mokytojos Audronė Randienė ir Rūta Gudauskienė
[/av_textblock]
[av_gallery ids=’14933,14934,14937,14939,14940,14942′ style=’thumbnails’ preview_size=’portfolio’ crop_big_preview_thumbnail=’avia-gallery-big-crop-thumb’ thumb_size=’portfolio’ columns=’6′ imagelink=’lightbox’ lazyload=’avia_lazyload’]